סמי לוי והצוות באיסטנבול (עם תרגום לתורכית ואנגלית)

בין הגירה לעליה: מיזם פדגוגי רב תחומי

משתתפים: ביה"ס היהודי "אולוס", איסטנבול; ביה"ס היסודי "רבין", נשר.

תחומי דעת: תרבות ואמנות, היסטוריה, ספרות.

גיל התלמידים המשתתפים: 12-11.

רקע רעיוני:

הגירה, במובנה החיובי, מייצרת זיקות בין מגוון אורחות חיים ומזמנת לאנושות לימוד מתמיד. בנוסף, הודות לשיתוף בידע הנודד עם המהגרים, היא מקדמת התפתחות בתחומים כגון תרבות, מדע, טכנולוגיה ורפואה. העובדה כי בעולם היהודי קיימת הבחנה בין הגירה לבין עליה, מזמנת בירור מושכל של דילמות מוסריות.

מטרות הפרויקט:

• עיצוב אקלים לקידום רב שיח תרבותי וסובלני.
• עידוד היצירתיות והצגת התוצרים כתרומה לעולם האמנויות (ספרות, ציור, מוסיקה).
• חיזוק קשרי רֵעוּת בין ילדים באיסטנבול ובישראל באמצעות טיפוח זיקות חברתיות ותרבותיות.
• הכרת הערים בהן חיים התלמידים ומוריהם (איסטנבול, חיפה - נשר) והבנת תרומתם של המהגרים (איסטנבול) והעולים (ישראל) לערים אלה.

דוגמאות לנושאים לכתיבת עבודות על ידי תלמידים:

• מהגרים\עולים ועלילותיהם (במקור: epics) למשל: הרמב"ם (המאה ה-13), דונה גרציה ודון יוסף נשיא (המאה ה-16), האסטרונומית קרוליין הרשל (המאה ה-18\19), נחום גולדמן (המאה ה-20).
• השפעת מהגרים\עולים על תרבות המזון. למשל: מרכיבים מרכזיים בתפריט מקומי בן זמננו, ומקורותיהם.
• השפעת מהגרים\עולים על האמנויות למשל: דמות היהודי הנודד באמנות היהודית, מוטיבים מסורתיים באמנות. 

דוגמאות לתוצרים אמנותיים שיופקו על ידי התלמידים:

• ציורים
• סיפורים מאוירים
• שירים

דוגמא למרחב לימודי לבירור דילמות מוסריות ולטיפוח תרבות המחלוקת ככלי לימודי:

• "סלע המחלוקת"

Disiplinler Arası Pedagojik Proje:

Göç ve Aliya (İsrail’e Yerleşim)

Katılanlar:      Ulus Özel Musevi Okulları, İstanbul

                        Rabin Okulu, Neşer Haifa

Disiplin alanları: Kültür ve Sanat

                        Tarih

                        Edebiyat

Katılan öğrenci yaşı: 11-12 yaş

Projenin mantığı (anafikir): Pozitif anlamıyla göz toplumların değişik yaşam stillerini harmanlayan insanlar arası temas noktalarını ve ilgiyi arttıran sürekli öğrenme alanı açan bir olgudur. Aynı zamanda göçmenler ile yer değiştiren bilgi birikimi, tıp, bilim, teknoloji ve kültür alanlarının gelişmesine sebep olmaktadır. Yahudi dünyasında göç ile Aliya farklı olgular olduğu kabul edilir ve ayırt edilir. Bu gerçek bazı etik ikilemleri analiz etmemizi gerektirir.

Projenin amacı:

• Hoşgörü içinde kültürel fikir alışverişine imkan veren bir iklimin oluşmasını sağlamak.
• Yaratıcılığı teşvik edip, sanat dünyasına ürünlerle katkıda bulunmak (edebiyat, resim, müzik).
• Toplumsal ve kültürel ilişkiler sayesinde İsrail ve Türkiye’deki çocukların arasında çocukların arkadaşlık duygularını geliştirmek, kuvvetlendirmek.
• Öğrenci ve öğretmenlerin yaşadığı şehirleri tanımak (İstanbul, Haifa) ve göç edenlerin (Istanbul) ve Aliya yapanların (İsrail) bu şehirlere olan katkılarını görebilmek.

Konu ile bağlantılı yazılı anlatım örnekleri:

1)Göçmenler/Olimler ve hikayeleri

Örnek: -Rambam(13. Yy)

             -Donna Gracia ile Don Yosef Nasi (16.yy)

             - Karolin Herşel, Astronomi Bilimcisi (18-19.yy)

             - Nahum Goldman (20.yy)

2)Göç edenlerin yemek kültürüne olan katkıları

3)Göç edenlerin sanat üzerindeki etkileri

            Yahudi sanat “Göçmen Yahudi” figure ya da yahudi sanatında geleneksel motifler.

Sanatsal yapıtlara örnekler:

• Resim
• Animasyonlu hikayeler
• Şiirler

Öğrenme alanı: Münazara yöntemi

Anlaşmazlık ortamı (İhtilaf noktası) ve etik ikilem

Migration and Milestones: an Interdisciplinary Project

Participants: Ulus School, Istanbul; Rabin School, Nesher.

Age of students: 11-12. 

Disciplines: culture, art, history, literature.

Rationale:

Migration In its general sense produces unlimited human interactions. Migrants' constant sharing of knowledge promotes development in areas such as: art, science technology and medicine. In the Jewish world there is a distinction between global migration and migration involving the land of Israel. This fact enriches the pedagogical discourse and invites intelligent inquiry of ethical dilemmas.

Objectives:

• Forming tolerant atmosphere to promote multicultural discourse.
• Encouraging creativity.
•  Presenting artistic products as universal contribution.
• Bonding students in Turkey and Israel through social and cultural connections.
• Studying about the students' home cities while taking into consideration migrants' contribution (Istanbul, Nesher - Haifa).

Examples of Students' Artistic Products:

Illustrated stories

Posters

Songs and poems

An Example of a Designated Learning Environment:

Rock of Dispute (for debates of high order)

General Topics for Students' Papers:

• Epics carried with Immigrants
• Immigration influences and food culture
• Migration and art