מה נשאל על דונה גרציה? –
פרויקט משותף לבתי"ס בישראל ובתפוצות
- ד"ר נגה
כוכבי
משתתפים: תלמידים בגילאי 15-11, בארץ ובעולם היהודי.
רקע רעיוני:
במלאת שבעים שנה
למדינת ישראל, נחזק את הזיכרון ההיסטורי, בהקשר של יחסיה עם תפוצות הגולה.
אחת הדרכים לעשות זאת, הנה חקירת דמותה של דונה גרציה, בת המאה השש עשרה. סיפורה,
מושך את הלומדים הצעירים למציאות מרתקת ומעוררת דמיון ועל כן מזמינם לנסח שאלות
רבות ומגוונות. עיסוק בדמותה של המנהיגה, בת למשפחת אנוסים מפורטוגל, מעודד
בחינת גבולות בין יהודים לגויים ובירור של דילמות מוסריות מנקודת מבט אקטואלית. סיפורה
המעוגן בתקופה בה הגיעו מגורשי ספרד אל האימפריה העותמאנית, משרטט קווים חשובים
בתולדות ישראל. בכללם, תרומתה של יהדות ספרד למחשבת ישראל, לתרבות ולמדינאות ולרעיון
הציוני. זאת ועוד, העיסוק בנושא לימודי משותף בארץ ובעולם היהודי, מקדם עמיות יהודית הלכה
למעשה. בתוך כך, הוא מסייע בהעמקת התודעה לקהילות ישראל, באמצעות השדה החינוכי.
מטרות הפרויקט:
* חיזוק הזיכרון ההיסטורי היהודי.
*
עידוד יצירתיות וחשיבה ביקורתית.
*
טיפןח קשרי רֵעוּת בין תלמידים ומורים, בארץ ובתפוצות, באמצעות למידה
משותפת.
התהליך:
1.
למידת הרקע היסטורי – חודש אוקטובר
א.
עבודה בזוגות: התלמידים יתבקשו לחפש מקורות מידע ולהתייחס לפריטים
הבאים:
i.
רשמו 10-8 עובדות מרכזיות על המאה הט"ז באירופה, המאה בה חיתה
דונה גרציה.
ii.
תארו במשפטים ספורים את המצב בארץ ישראל במאה הט"ז. ציינו מי שלט
בה ולפחות 4 עובדות על התיישבות היהודית בה.
ב.
הכינו כרזת מידע לתליה בכיתה, שתתן ביטוי לעובדות החשובות שמצאתם. את הכרזות המקושטות והצבעוניות, יש לתלות בכיתה, לצלם ולשלוח לעמיתים מעבר לים
בסוף חודש אוקטובר.
ג.
צפיה בסרטונים על דונה גרציה (ר' הסעיף המקביל במסמך המתורגם לאנגלית)
ד.
בירור דילמות באמצעות דיון כיתתי ומשחקי תפקידים, בהקשר של התקופה בה
חיתה דונה גרציה. מה הייתם עושים
בתור יהודים בספרד ובפורטוגל במאה הט"ז? מסתירים את יהדותכם, מוותרים עליה? נמלטים
לארץ אחרת? לו הייתם נמלטים מספרד לפורטוגל (כפי שעשתה משפחתה של דונה גרציה) או לארץ
אחרת, איזה פריט יהודי הייתם מתאמצים לקחת אתכם?
ה.
התלמידים יכינו בזוגות מצגת PPT שלא תעלה על 6 דפים ותכלול את המושגים הבאים: תור
הזהב בספרד, גירוש ספרד, אינקוויזיציה, אוֹטוֹ דה פֶה (Auto
de fe), כינויי האנוסים Cristiano Nuevo, Converso,
Marranos) (Criptojudaísmo, .
ו.
המצגות תישלחנה לעמיתים מעבר לים, המשתתפים בפרויקט בסוף חודש נובמבר.
2.
חקר דמות - עבודה בזוגות. ר' "הנחיות לחקר דמותה של דונה גרציה – דף לתלמיד". הערות
חשובות למורה: א. המורה מלווה את עבודת התלמידים כמנחה ומעודד אותם לשאול כמה
שיותר שאלות. ב. המורה יכוון את התלמידים לנסח שאלה עצמאית שתהווה את הסעיף החמישי
של העבודה. כל זוג יחשוב על שאלה משלו.
למשל: "מהו השיעור שמנהיג יהודי יכול ללמוד מדונה גרציה"; "האם
היתה דונה גרציה ציונית?"; "כיצד ביטאה דונה גרציה את יהדותה?"; מה
תרומתה של דונה גרציה לקשר בין יהדות הגולה לארץ ישראל?"; "כיצד פירשה
דונה גרציה את "כל ישראל ערבים זה בזה"?".
3.
יצירת ביטוי אמנותי בהשראת הדמות (ציור, שיר, פסל) – עבודה אישית.
4.
בחודש אפריל: יום הצגת תוצרים עבודות החקר + התוצרים האמנותיים (בפני
ההורים, בפני כיתות בביה"ס, תערוכה קטנה במסדרון) ושליחת צילומים של התוצרים לעמיתים מעבר לים.
יום הצגת התוצרים בפני ההורים ואורחים חיצוניים
יתוכנן כמפגש לימודי חגיגי: האורחים יסתובבו בתערוכת העבודות במסדרון ביה"ס
ויכתבו ב"ספר האורחים" את רשמיהם. כיבוד קל. מעגל שיח של
התלמידים עם האורחים על סוגיות מוסריות שעלו בתהליך הלימוד, מלווה בדף לימוד ובהנחיית המורה.
המלצה למורים:
המורים יכירו את
הרקע ההיסטורי הבסיסי של הפריטים הבאים:
ü פקודת הגירוש של
המלכים הקתולים ב- 1492.
ü האלטרנטיבות
שהיו ליהודי חצי האי האיברי במאה השש עשרה והמחיר שהיו צריכים לשלם על כל בחירה: המרת
דת, יעדי הגירה, תגובת הנוצרים המקוריים לנוצרים החדשים.
ü האימפריה
העותמנית במאה השש עשרה (גיאוגרפיה, דמוגרפיה, שלטון)
ü יהודי האימפריה
העותמנית במאה השש עשרה.
הנחיות לחקר דמותה של דונה גרציה – דף לתלמיד
1.
חפשו
לפחות שני מקורות מידע על דונה גרציה ושמרו בתלקיט או בתיקייה במחשב.
2.
צבעו
בצבע שונה כל אחד מארבעת הקריטריונים הבאים (בכל מקור בנפרד):
ü
רקע
לתקופה
ü
פרטים
אישיים על דונה גרציה
ü
פעולות
שביצעה
ü
דברים
שקרו לה
3.
רשמו
בלשונכם ובקצרה את המידע על כל סעיף ושמרו כטיוטא.
4.
נסחו
שאלה עצמאית על הדמות
5.
הכינו
דף שער מעוטר ונאה ובו:
כותרת
ראשית – מה נשאל על דונה גרציה?
שם
המגיש
כיתה
שם
ביה"ס
תאריך
ההגשה
בודק
העבודה
6.
הכינו
דף תוכן לעבודה:
רקע לתקופה
פרטים אישיים על דונה גרציה
פעולות שביצעה
דברים שקרו לה
שאלה
עצמאית על דונה גרציה
מבט
אישי על דונה גרציה
ביבליוגרפיה
7.
מַזגו
את המידע שאספתם מן המקורות השונים (לפחות שני מקורות) על פי הסעיפים בעבודה.
8.
חוו
את דעתכם על אישיותה של הדמות ועל פועלה. ציינו מה אתם באופן אישי, יכולים ללמוד ממנה.
דברים אלה יכנסו לסעיף "מבט אישי על דונה גרציה".
9.
צרפו
לעבודה דף ביבליוגרפיה שיכלול את כל מקורות המידע בהם השתמשתם:
מקור מודפס – שם המחבר, שם המאמר, שם הספר, הוצאה, שנה,
מספרי עמודים.
מקור מתוקשב – שם האתר וכתובתו.
איחולים לעבודה פוריה ומשמעותית,
צוות מורי הפרויקט
Indicators
מחוון להערכת העבודה
מימדים
|
תבחינים
|
משוב תלמיד
סמן ב P כל חלק שבצעת
|
הערכת מורה
|
קיים
|
לא קיים
|
הערות
|
מבנה
העבודה
|
חמישה
חלקים:
דף השער מקושט וכולל 6 פריטים
|
|
|
|
|
עיקרי המידע על כל אחד מארבעת
הקריטריונים: רקע היסטורי, פרטים אישיים, פעולות שביצעה הדמות, פעולות שנעשו לה.
|
|
|
|
|
שאלה עצמאית על הדמות
|
|
|
|
|
חוות דעת אישית ומנומקת על
הדמות
|
|
|
|
|
ביבליוגרפיה
|
|
|
|
|
נספחים: כל דפי המידע מהמקורות השונים עם הסימונים והצבעים.
|
|
|
|
|
תוכן
|
עיקרי המידע מותאמים
לקריטריונים
|
|
|
|
|
כתיבה ברורה והגיונית
|
|
|
|
|
תוכן רלוונטי ודיוק בעובדות
|
|
|
|
|
לשון
|
ללא שגיאות כתיב
|
|
|
|
|
ניסוח תקין וברור
|
|
|
|
|
שימוש הגיוני במילות קישור
|
|
|
|
|
שפה עשירה
|
|
|
|
|
ארגון
העבודה
|
הגשת העבודה בתיקיה או בכריכה.
|
|
|
|
|
עבודה נאה ומסודרת.
|
|
|
|
|
הגשת
העבודה
|
תאריך ההגשה:
הגשה במועד
|
|
|
|
|
מחוון לחקר דמות
מאפיינים
|
פירוט המאפיינים
|
פרטים אישיים
|
- שם
- רקע משפחתי
וכלכלי
- מקום לידה
- מקום
פטירה וזמן משוער
|
רקע על התקופה
|
- ההנהגה
השולטת בפורטוגל ועקרונותיה
- ההנהגה
השולטת באימפריה העות'מנית ועקרונותיה
- מצב
היהודים בחצי האי האיברי
- מצב
היהודים באימפריה העות'מנית
|
מעשים עיקריים
|
- זמן
ההתרחשות
- מקום
ההתרחשות
- נסיבות
האירוע
- פרטי
האירוע
- תוצאות
האירוע
- דרכי
הנצחת האירוע והדמות
|
שאלה עצמאית
|
שאלה משמעותית שעולה אצלכם בעקבות הכרת הדמות וניסיון
להשיב עליה
|
הבעת דעה אישית
|
חוו את דעתכם על הדמות, על
מעשיה ועל תרומתה. ציינו מה למדתם ממנה ברמה האישית.
|
הערכת
היצירה האמנותית בהשראת הדמות
הערכת עמיתים
במפגש של חשיפת תוצרי הלמידה.
התלמידים
יתייחסו לתחושות ולמחשבות שמעוררות בהם היצירות השונות.
WHAT SHALL WE ASK ABOUT DONA GRACIA NASI?
Pedagogical Collaboration for Schools in Israel and in the Diaspora
-Dr. Noga Cohavi
Age of participants: 11-15.
Rationale: Research of
Doña Gracia provides an opportunity to meet a significant chapter in the Jewish
history while nurturing high order learning skills. This overseas pedagogical
collaboration shows Jewish peoplehood in both theory and practice.
Objectives:
*
Empowering
the collective Jewish memory
*
Encouraging
creativity and critical thinking
*
Bonding
Jewish students and teachers through learning
The process:
- Learning
the historical background – October
- Pair work
– have students find basic information and do the following:
i.
Write
8-10 facts about the 16th century in Europe (the time of Doña Gracia).
ii.
Describe
in a few sentences the situation in in Eretz Israel in the 16th century. Write at least 4 facts
about its Jewish settlement.
- Prepare a
nicely decorated informative poster with facts from a. i , ii. The posters will be hung in the classroom, scanned
and emailed to peers overseas by the end of October.
- Watch at
least one video about Doña Gracia. click: Doña Gracia Nasi Mendes ; Ladino-Dona Grasia דונה גרציה ; la Senora - Dona Garcia; חנה לבית נשיא;
d.
Sort
out dilemmas through discussions and
role playing in the context of the time of Doña Gracia. Examples: "What would you do had you been Jews in
Spain or in Portugal in the 16th century? Would you flee to another continent? hide your Jewish identity? "; "Doña
Gracia was born in Portugal, the refuge country of her family. Put yourself in
the shoes of her family and imagine you have to escape to another country.
Think of a Jewish item you would not leave behind".
e.
Pair
work – have students prepare a PPT of 6 slides max. that will include the
following concepts: The Golden Age (in Spain); Alhambra Decree; The Inquisition; Auto de fe; varied names of Anussim (Cristiano Nuevo,
Converso, Criptojudaísmo, Marranos). The presentations will be sent to
peers overseas by the
end of November.
2.
Character
Research (can be done in pairs). See
"Instructions to write a paper about Doña Gracia – Students'
Handout".
Note: a. Teachers should encourage the students to ask as many
questions as possible. Teachers act as mentors and will lead the students to
phrase independent questions. The independent questions will create the fifth
part of each student's paper. (e.g. "What lesson can a Jewish leader learn
from Doña Gracia"; "Was Doña
Gracia a Zionist?"; "How did she express her Jewishness?";
"What was her contribution to the connection between Eretz Israel and the
Diaspora?"; "How did she interpret the meaning of the Mishna
"All Israel are responsible for one another"?"
3.
Each
student will create an individual artistic product inspired by Doña
Gracia (dramatic piece, a song\ a poem, a drawing\ a picture etc.)
4.
During April: A Presentation Day to expose all artistic
products and research papers. Email scanned works to peers overseas. Parents
and visitors who will be invited to this festive day will enjoy the products
exhibition, write impressions in a special "Visitors' Book", enjoy
refreshment and participate in a "Limmud Circle".
Recommendation:
The teachers will read about:
ü Alhambra Decree 1492.
ü The alternatives Jews had faced in the Iberian Peninsula during the 16th century and the cost of each
alternative: conversion, destinations of
migrations, reaction of original Christians to Cristiano Nuevo.
ü The Ottoman Empire in the 16tht century (general geography,
demography, type of government).
ü The Jews in the Ottoman
Empire during the 16th century.
Doña Gracia – Students' Handout
1.
Look for information about Doña Gracia in at least 2 sources and save them in
your portfolio.
2.
Use four different colors to mark the following items in each source of
information:
ü
Historical background
ü
Personal details of
Doña Gracia
ü
Her actions
ü
Things that happened
to her
3.
Summarize information from each item and save as a draft.
4.
Phrase an independent question about Doña Gracia.
5.
Prepare a decorated front page for your paper:
What Shall we Ask about Doña
Gracia?
Student's name
Class
School's name
Date
Teacher\Mentor
6. Prepare Page of Content
Historical
Background
Personal Details of Doña Gracia
The
Actions of Doña Gracia
What happened to Doña Gracia
An Independent Question
Personal Perspective
Bibliography
7.
Integrate information from the different sources according to the different
parts of your paper.
8.
Write your opinion about Doña Gracia. Be specific about the things you can
learn from her experience. This will make the "Personal Perspective"
part in your paper.
9.
Add a bibliographic page with all your sources.
Wishing you a fruitful research!
Doña Gracia – Students' Handout
Dona Gracia Mendes was born in 1510 in Portugal and died
when she was nearly 60 years old in Constantinople (Istanbul). She came from a
family of Anussim* who fled from Spain to Portugal because of the Alhambra
Decree. ** Dona Gracia was very young when she secretly married a wealthy
Jewish spice trader. At the age of 27 when Francisco Mendes the father of her
daughter died she found herself in a tough position. She was a Jew in a world
of fanatics and a woman in a world of men. Nevertheless the strong woman showed
great success in trading, banking and maritime trade. She ran the family
business all her life and used her fortune to help the Jewish people in any way
she could. Her journey that started in
Lisbon, took her to Antwerp, Venice, Ferrara, Ragusa and finally to Constantinople the heart of the Ottoman Empire. There she
lived her last years as she was offered like many other Anussim a shelter and
an opportunity to openly be Jewish. Dona Gracia saved thousands of Jewish lives
during the time of the Inquisition*** and helped them flee to the Ottoman
Empire; she fed hungry people around her own table and supported healthcare as
well as medical studies. A daring leader she was and in 1556, she even
threatened the Pope with retaliation from her protector the Turkish Sultan. She
could not stop the tragedy when the Pope permitted the Inquisition to burn
Anussim in the Italian port of Ancona, but she continued her fight for Jewish
freedom. Dona Gracia acknowledged the
great value of Jewish spiritual assets and sponsored publishers, Batei Midrash
and synagogues. She believed that the Jews should go back to the land of their
ancestors and offered Sultan Süleyman to pay for Jewish settlement in
Jerusalem. The Sultan refused the request but allowed her to pay for Tiberias.
Dona Gracia who was an outstanding negotiator accepted the compromise in that
time of emergency and out of her love to Zion.
Glossary:
*Anussim = Crypto-Jews, Conversos = forcibly converted
Jews originally from Spain and Portugal.
**The Alhambra Decree = an edict of expulsion of the Jews
from the Kingdoms of Castile and Aragon and its territories. It was signed on
31 March 1492, by the Catholic Monarchs of Spain, Isabella I of Castile and
Ferdinand II of Aragon.
***Inquisition = a brutal corrupt
organization that served the Catholic Church and persecuted
"heretics".
Let's develop our learning skills
1. Learning Skill: finding information on the internet. Use the web
to answer the following questions:
i.
Dona Gracia's Hebrew name -
ii.
Her daughter's name -
iii.
Her daughter's husband -
iv.
The name of the doctor who was her close
friend –
2. Learning Skill: phrasing questions. Write 3
questions about the Anussim. Start with the following: i. Why ii. How iii. Which
3. Learning Skill: discussion: Discuss one of your questions
with a classmate and exchange opinions. Write the different opinions in your
notebook.
4. Learning Skill: creative writing. Pick one
of the following topics and write a composition:
i.
A letter from your own point of view
today to Dona Gracia.
ii.
A page from the diary on your Bar\Bat
Mitzva day when your parents tell you for the first time that you are Jewish.
iii.
A dialogue between a Jew who prefers to
convert and a Jew who chooses to escape from Spain.
iv.
A page from a diary of a Jew who fled
from Spain to Portugal to find out that the Inquisition is there too.
v.
An argument between a grandmother who is
a Crypto Jew and her daughter who is not willing to take the risk.
vi.
Any relevant topic of your own.
5. Learning Skill: esthetic interpretation. Pick one of
the following items to create a decorated poster inspired by the story of Dona
Gracia.
i.
"If I am not for me, who will be for
me?" (Pirkei Avot, 1:14)
ii.
"the captivity of Jerusalem, that is
in Sepharad" (Obadiah, 1:20)
iii.
"All the people know that you are a
woman of noble character" (Ruth, 3:11)
iv.
"Kindness and truth shall not leave
you" (Mishlei, 3:3)
6. Learning Skill: creating a game. Prepare with
your teammates a game that teaches about one of the following characters (you will both of them on the internet):
i.
The Jewish physician Amatus Lusitanus.
ii.
The diplomat and businessman Don Joseph Nasi.
7. Learning Skill: profiling. Prepare an esthetic card for Dona
Gracia with basic information:
i.
All her names (including her Hebrew name)
ii.
The years of her life.
iii.
Family status.
iv.
Financial status (in one word).
v.
A dramatic event that changed her life.
vi.
Fields of her actions.
vii.
Main characteristics.
viii.
Dwelling places.
ix.
A speculated portrait of her.
דונה גרציה – דף לתלמידים
דונה
גרציה מנדס נולדה בשנת 1510 בפורטוגל ונפטרה בקונסטנטינופול (איסטנבול) בטרם מלאו
לה שישים שנה. מוצאה במשפחת אנוסים* אשר נמלטו מספרד לפורטוגל בעקבות צו הגירוש
מספרד.** דונה גרציה היתה צעירה מאד כשנישאה בחשאי לסוחר תבלינים עשיר. במלאת לה
27 שנים, כאשר פרנסיסקו מנדס, אבי בתה נפטר, היא מצאה את עצמה במצב קשה. היא היתה
יהודיה בעולם של שנאה ואשה בעולם של גברים. למרות הקושי, ניכרה הצלחתה במסחר,
בבנקאות ובסחר ימי. היא ניהלה את עסקי המשפחה כל חייה וסייעה לבני עמה באמצעות
ההון שצברה. מסע חייה שהחל בליסבון, לקח אותה לאנטוורפן, לוונציה, לפררה, לרגוזה
ולבסוף לקונסטנטינופול, לב האימפריה העותומנית. במקום זה, בו בילתה את שנותיה
האחרונות, הוצע לה ולאנוסים רבים אחרים, מקלט וחיים יהודיים בגלוי. דונה גרציה
הצילה את חייהם של אלפי יהודים בתקופת האינקוויזיציה*** וסייעה להם להימלט אל
האימפריה העותומנית; היא האכילה רעבים רבים סביב שולחן ביתה, דאגה לבריאותם ואף
תמכה בעבודת מחקר רפואית. מנהיגה נועזת היא היתה עד כדי כך שבשנת 1556, אף איימה
על האפיפיור כי הוא צפוי לפעולת נקם מצד מגינה, הסולטן הטורקי. לא היה בכוחה לעצור
את הטרגדיה כאשר האפיפיור התיר לאינקוויזיציה לשרוף יהודים אנוסים בנמל אנקונה. אך את מאבקה למען
חירות יהודית, לא הפסיקה. דונה גרציה הכירה בערך העצום של נכסי הרוח היהודיים ולכן
תמכה בהוצאת ספרים, בבתי מדרש ובבתי כנסת. עזה היתה אמונתה כי על בני עמה לשוב אל
ארץ אבותיהם. הסולטן סולימן סירב לבקשתה לחכור את ירושלים לטובת התיישבות יהודית,
אך התיר לה לקחת את טבריה. דונה גרציה שהצטיינה במלאכת המשא ומתן, קיבלה את הפשרה
שהוצעה לה, לטובת בני עמה השרויים במצב חירום ומתוך אהבת ציון.
מונחון:
*אנוסים
= יהודים בסתר, במקור בספרד ובפורטוגל. בספרדית קונברסוס (מומרים)
ומאראנוס (חזירים). יהודים שהוכרחו להמיר את זהותם בזהות נוצרית
קתולית.
**
צו הגירוש = פקודת גירוש היהודים מן הממלכות קסטיליה ואַרָגון בספרד ומן
הטריטוריות שלהן. הצו נחתם ב-31 במרץ, 1492 על ידי מלכי ספרד הקתולים, איזבלה
הראשונה מקסטיליה ופרדיננד השני מאַרָגון.
***אינקויזיציה
= ארגון מושחת ואכזרי אשר שירת את הכנסיה הקתולית ורדף את ה"כופרים".
נחזק את מיומנויות הלמידה שלנו
1. המיומנות: איתור מידע ברשת. חפשו מידע באינטרנט והשלימו:
i.
שמה העברי של דונה גרציה -
ii.
שם בתה -
iii.
שם בעלה של בתה -
iv.
שמו של הרופא שהיה ידידה הקרוב -
2. המיומנות: ניסוח שאלות. נסח
שלוש שאלות מחשבה על האנוסים. התחל את שאלותיך ב:
i.
למה
.ii איך
iii. איזה
3. המיומנות: דיון. הקצב 10 דקות לדיון באחת מן השאלות שניסחת, עם חבר לכיתה. רשום
במחברתך את עמדתו ואת עמדתך.
4.
המיומנות: כתיבה יצירתית. בחר אחד מן הסעיפים הבאים בתור נושא לחיבור:
i.
מכתב מנקודת מבטך כיום, אל דונה גרציה.
ii.
דף מיומן של בן\בת , אשר הוריו מגלים לו ביום בר\בת המצווה, את
זהותו האמיתית.
iii.
דו-שיח בין יהודי שבוחר להתנצר לבין יהודי שמעדיף לברוח מספרד.
iv.
דף מיומן של יהודי שברח מספרד לפורטוגל ומגלה שהאינקוויזיציה
הגיעה גם לשם.
v.
ויכוח בין סבתא השומרת על יהדותה בסתר, לבין בתה ונכדיה שמעדיפים
להתנצר ולא לקחת סיכון.
vi.
הצע נושא רלוונטי משלך.
5. המיומנות: פרשנות אסתטית. בחר אחד מן הפריטים הבאים ליצירת כרזה מאוירת בהשראת
סיפורה של דונה גרציה:
i.
אִם אֵין אֲנִי לִי,
מִי לִי (מסכת אבות, א', י"ד).
ii.
וְגָלֻת יְרוּשָׁלִַם,
אֲשֶׁר בִּסְפָרַד (עובדיה, א', כ')
iii.
כִּי יוֹדֵעַ כָּל-שַׁעַר
עַמִּי, כִּי אֵשֶׁת חַיִל אָתְּ (רות, ג', י"א)
iv.
חֶסֶד וֶאֱמֶת, אַל-יַעַזְבֻךָ (משלי, ג', ג')
6.
המיומנות: יצירת משחק. הכינו עם חברים לקבוצה, משחק קופסה, אשר ממנו ניתן ללמוד על אחת
משתי הדמויות הבאות (ניתן לחפש מידע על הדמויות ברשת):
i.
הרופא אמטוס לוזיטנוס. ii.
הסוחר והמדינאי דון יוסף נשיא.
7. המיומנות: הכנת פרופיל לדמות. הכינו כרטיס היכרות עם דונה גרציה. הקפידו על אסתטיקה.
i.
כל שמותיה של דונה גרציה (לא כולם מופיעים בדף המידע!).
ii.
שנות חייה.
iii.
מצבה המשפחתי.
iv.
מצבה הכלכלי.
v.
אירוע ששינה את חייה.
vi.
תחומי עיסוקה.
vii.
תכונותיה.
viii.
המקומות בהם גרה.
ix.
איור משוער של דמותה.
